注重建立孩子分享意识的父母恐怕都很熟悉孔融让梨的故事。
孔融是汉朝人，他小时候才思敏捷，巧言善辩，是大家公认的奇童。在他四岁的时候，有一天正好赶上爷爷的六十大寿。母亲拿来一盘梨让孔融负责给大家分了。孔融于是就按照客人的长幼次序来分。最后他唯独给自己分了一个最小的。他的父亲奇怪地问他：“你为什么给别人分大梨，却给自己留一个最小的？”孔融笑答道：“树有高低，人有老幼，尊敬老人和长辈是做人的道理！”父亲听完很是高兴。
过了一段时间，父亲的朋友到孔融家来串门，也带来了一盘梨子。父亲又让孔融来分梨，孔融先给自己挑了个最小的，剩下的梨子则按照长幼分给众兄弟。他的父亲很纳闷地问他：“你上次给自己留了个最小的，怎么这次还是这样？”孔融说：“我年纪小，应该吃小的梨，大的梨应该分给哥哥们。”父亲又追问：“那弟弟也比你小啊？”孔融说：“弟弟比我小，我应该让着他。”
孔融让梨的故事，很快便传遍了大街小巷。时至今日，它还是许多父母教育子女的礼仪故事。
我很欣赏孔融的聪明和通达。然而，这个故事毕竟发生在两千年前，当时的社会环境与今天已经有了天地之别。今天，仍然有很多父母本着良好的愿望向孩子们讲述着这个故事，而全然没有想一想自己的孩子是不是需要这种教育。
在理解这个故事的时候，我们需要明确两点：首先孔融是一个性格开放的孩子，他善于用语言和行动来获得大人的关注与称赞，要不然他的父母也不会总是选择他去做分梨这件事情。孔融的这一性格特点与羞怯者有着本质的区别。
其次孔融是主动地去做让梨这件事情。他非常懂得礼仪，也知道这样做大家都会非常的高兴。因此，他在做这件事情的时候没有面临任何压力。
最后，孔融让梨没有发生在其他人抢夺的时候。他自己完全能够掌控局面，按照自己的意愿去做自己喜欢的事情。
然而在现实生活中，很多父母们却没有想那么多。他们往往忽略了孩子的性格特征，采取了“一刀切”的方式让孩子去做无条件的容让。
一位母亲如此描述她教育女儿的感受：
为了建立起分享的观念，以便女儿将来会有更多的朋友，我们从小就告诉她要给别人分享自己的东西。她暂时不玩的东西，我们会主动地让她给别的小朋友玩儿。有时候，她正在玩儿的时候，有别的孩子过来，我们也强行让她给别人分享。不知道为什么，我们现在发现她与别人在一起的时候胆子特别小，老是被推被抢，而且从来不敢吱声……我到底该怎么办？
在成人看来，不就是一个玩具吗？没有什么大不了的。但是我们不要忘记，价值永远是相对的。这小小的玩具在孩子的眼里也许就是稀世珍宝。在孩子的珍宝受到抢夺的时候，大人非但不表示同情，反过来还要强迫孩子去做屈辱的容让。即便是成人，你自己能做得到吗？当别人去抢你心爱的手机（或者其它你珍爱的东西）时，你会主动给予吗？更不用说别人用暴力去抢夺。
如果自己无权拒绝别人，那他也将难以接受别人的拒绝，从而将别人的拒绝看作是可怕的事情。而且，当自己无权拒绝别人而别人都可以拒绝自己的时候，孩子心中会有强烈的自卑感。那种在父母胁迫下百依百顺，不得不放弃自己物权的孩子也难以构建起自我，因为他们不知道这本来就是自己应有的权利。久而久之，来自别人的拒绝在他们看来是一件很严重的事情，那些不习惯拒绝别人的孩子往往在受到对方拒绝的时候，表现得紧张尴尬，有的还吓得嚎啕大哭。
在父母的强迫下，无原则的分享和容让给孩子带来的只能是强烈的自卑和挫折，孩子的心理还没有强大到不在乎损失和放弃的程度，因此也难以接受这种逼迫下的妥协。
羞怯的孩子常常不善于表达，但在他的内心深处一定是一遍又一遍的诘问：“妈妈，我为什么不能保留我自己心爱的东西？他为什么不给我他的东西？他为什么不问我同意不同意？他违反规则地动手抢夺，你为什么还要逼迫我去分享？我难道理所当然地低他一等？”。孩子最基本的自我保护意识就这样被父母粗暴地压制下去了。
需要指出的是，性格开放的孩子（比如孔融）也许适合进行这样的教育，他们本来就善于也敢于去保护自己。通过容让和分享的教育能给他们带来群体认同和赞誉，如同锦上添花。而性格羞怯的孩子却恰恰相反。他们可能会非常疑惑自己的保护冲动，甚至可能觉得自己任何拒绝的想法都是不正当的。
前文提到，羞怯的孩子本身缺乏保护自己权益的意志和勇气，他们已经处于一种被掠夺者的位置。想想看，他们保护自己的能力尚且欠缺，我们怎能再进行反向的教育呢？
在托尼初步具备了一点保护意识后，他还是常常被别人抢夺。有几次被人抢走东西后，托尼转身看到还有其它的玩具，就顺手拿了过来。没想到，旁边的孩子马上哭了起来。托尼看到对方哭了，就马上将玩具又放了回去。若是放在强悍的孩子身上，他们绝不会在乎被抢夺者的哭泣和忧伤。我们相信托尼善良的本性。因此，我们的教育也集中在如何保护自己的权益上，而不用担心他飞扬跋扈的问题。事实证明，他从来也不会强取豪夺别的孩子。
这也从另一个侧面打消了很多父母的疑虑，我们不必担心羞怯孩子的合作精神，因为他们内心早已具备。赞巴多教授指出，羞怯的孩子本身都比较温和，他们能够自觉地执行团队的纪律和规则，善于同别人合作。他们也往往能够理解他人的感受，帮助别的孩子。有时候，尽管他们本身并不喜欢当前的方式，他们仍然能够采取合作的态度。
针对羞怯的孩子来说，小的时候培养自己的物权意识显得更为重要。在能够保护好自己东西的前提下，才可以有选择地自愿地进行分享和容让。需要指出的是，在他们成长的过程中，即便家庭不进行分享的教育，学校和社会的大众化教育也会告诉他们要互相分享。由于他们已经拥有足够的分享与合作态度，如果家庭教育再过多地强调这一理念，往往会适得其反。
尽管在平时的教育中，我会向托尼传授一些原则，比如“只有在自己愿意给的时候再给予”“给还是不给是你自己的选择”，但是在托尼和其他孩子的类似冲突中，我都带怀着一种极大的兴趣去默默地观察着发生的一切。
随着他自我保护能力的增强，他也把冲突也当成了生活中的一部分。绝大多数时间里他都会毫不费力地保护好自己的东西；在受到侵犯的时候他也敢于向对方表达自己的不满。有时候在成功保护了自己之后，他会自己接着再玩一会儿，然后再主动交给那个抢夺者；在别的孩子走过来的时候，他有时还会主动地把玩具递给对方。
亲爱的父母们，我们要致力于给孩子们建立一个公平的环境。在这个环境中，孩子们的正当权益能够得到切实的保障。只有这样孩子们才敢于去捍卫自己，才能生出你盼望已久的的勇气和意志。尤其是羞怯的孩子，请不要盲目地强迫他们分享自己的物品，等到他们具备足够的物权意识和自我保护能力以后，再进行分享的教育也不迟。