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Index
Wie Lehrer aus diesem Buch den größten Nutzen ziehen können Einleitung 1. Lehrer-Schüler-Beziehungen
Was ist an der Lehrer-Schüler-Beziehung ausschlaggebend? Geprüfte Methoden, keine vagen Abstraktionen Fähigkeiten, die Schülern sich zu entwickeln helfen Das »Wenn du durch den Reifen springst, bekommst du einen Keks«-Spiel Eine Philosophie für jedes Alter und jeden Schülertyp Wie man mit dem allgegenwärtigen Problem der Disziplin umgeht Wie die Kontroverse »autoritär oder antiautoritär« zu lösen ist
2. Ein Modell für effektive Lehrer-Schüler-Beziehungen
Mythen, Erwartungen und Rollenspiele Was ist eine gute Lehrer-Schüler-Beziehung? Eine mögliche Sichtweise der Lehrer-Schüler-Beziehung Nicht annehmende und annehmende Lehrer: ein entscheidender Unterschied Die bewegliche Linie im sich ständig verändernden Rechteck Wie man Veränderungen in sich selbst (Lehrer) versteht Wie kommt es zu unterschiedlichen Gefühlen gegenüber verschiedenen Schülern? Wie man den Einfluss von Umwelt oder Situation versteht Ist vorgetäuschte Annahme jemals in Ordnung? Wer besitzt das Problem? Warum »Problembesitz« so wichtig ist Die Bedeutsamkeit der problemfreien Zone
3. Was Lehrer tun können, wenn Schüler Probleme haben
Warum Lehrer bei der Bewältigung von Schülerproblemen versagen Die Sprache der Nichtannahme: die zwölf Kommunikationsbarrieren Warum die Sprache der Annahme so wichtig ist Konstruktive Methoden, um Schülern mit Problemen zu helfen Um was es bei der Kommunikation wirklich geht Wie man aktives Zuhören lernt Was für erfolgreiches aktives Zuhören erforderlich ist »Warum Schüler beraten? Ich bin Lehrer!« Zwei Arten der mündlichen Kommunikation und ihre Wirkung auf Schüler Die zwölf Kommunikationsbarrieren Hilfsmittel zur Kommunikation
4. Die vielen Verwendungsmöglichkeiten des aktiven Zuhörens
Wie man effektive, inhaltsbezogene Klassendiskussionen fördert Wie man durch aktives Zuhören mit Widerstand umgeht Wie man mit aktivem Zuhören unselbstständigen Schülern hilft Wie man aus Klassendiskussionen den größten Nutzen zieht Wie aktives Zuhören bei Eltern-Lehrer-Konferenzen hilft Was Dreieckskonferenzen vollbringen können Zusammenfassung
5. Was Lehrer tun können, wenn Schüler sie vor Probleme stellen
Lösung von Problemen, die der Lehrer besitzt Was typische ineffektive Konfrontationen bewirken Warum Lösungsbotschaften versagen Warum herabsetzende Botschaften versagen Warum indirekte Botschaften versagen Du-Botschaften kontra Ich-Botschaften Was ist an Du-Botschaften falsch? Warum Ich-Botschaften effektiver sind Wie man eine Ich-Botschaft formuliert Wie man sich verhält, nachdem man eine Ich-Botschaft gesendet hat Wie Lehrer sich selbst in Wut versetzen Das Senden von Ich-Botschaften kann riskant sein Was effektive Ich-Botschaften bewirken können
6. Veränderungen der Lernumwelt, um Probleme zu verhindern
Die Unzulänglichkeiten eines typischen Klassenzimmers Wie man kreativ über Veränderungen nachdenken kann Wie sich die Lernumwelt im Klassenzimmer systematisch analysieren lässt Wie man die Zeiteinteilung im Klassenzimmer verbessern kann Das große Potenzial der Lehr-Lern-Zone
7. Konflikte im Klassenzimmer
Was ist ein Konflikt? Wodurch werden Konflikte erzeugt? Wie Lehrer gewöhnlich Konflikte lösen Die zwei Konzepte von Sieg und Niederlage: Methode I und Methode II Autorität im Klassenzimmer Grenzen der Macht im Klassenzimmer Schülerreaktionen auf Machtausübung Was spricht gegen Methode II? Die Auswirkungen der Macht auf den Sieger Rationalisierung von Macht und Autorität
8. Konfliktbewältigung ohne Niederlagen
Methode III: Konfliktlösung ohne Niederlagen Wie Methode III im Klassenzimmer funktioniert Voraussetzungen für Methode III Methode III: Ein Problemlösungsprozess in sechs Stufen Die Anwendung von Methode III im Unterricht Methode III in der Praxis: eine aufgezeichnete Diskussion Vorteile und Nutzen der Methode III in der Schule
9. Andere Anwendungsgebiete für Methode III in der Schule
Wie man mit Methode III Lehr-Lern-Konflikte bewältigt Konflikte zwischen Schülern werden nach Methode III gelöst Methode III hilft bei der Festsetzung von Richtlinien und Regeln Klassentreffen zur Festsetzung der eigenen Regeln Wie man mit typischen Problemen bei der Anwendung von Methode III fertigwird Ist Methode I nicht manchmal unumgänglich? Wie Schüler davon profitieren können, diese Fähigkeiten selbst zu erlernen
10. Wenn Wertvorstellungen in der Schule kollidieren
Wie man eine Kollision von Wertvorstellungen erkennen kann Warum Ich-Botschaften Wertvorstellungskonflikte selten erfolgreich lösen Warum Methode III Wertvorstellungskonflikte selten erfolgreich löst Warum Methode I bei der Lösung von Wertvorstellungskonflikten ineffektiv ist Warum Methode II bei der Lösung von Wertvorstellungskonflikten ineffektiv ist Was ist zu tun, wenn Wertvorstellungen kollidieren?
11. Vorschläge zur Verbesserung des Schulklimas
Realitäten des Schullebens, die Lehrern Probleme verursachen Wie Lehrer ihre Effektivität in der Schule erhöhen können »Kann ich eine Konfrontation mit meinem Vorgesetzten wagen?« Wie man Besprechungen und Konferenzen effektiver gestalten kann Wie man seine Funktion als Berater effektiver gestalten kann Werden Sie zum Fürsprecher Ihrer Schüler
Anhang
Weiterführende Literatur Dank
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Chief Librarian: Las Zenow <zenow@riseup.net>
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