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Heinrich Roth, Pädagogische Psychologie des Lehren und Lernens
I. KRITISCHES ZUR SCHULREIFE UND SCHULREIFEUNTERSUCHUNG
II. WIE LERNEN WIR UNSERE SCHÜLER ALS MENSCHEN KENNEN?
III. DIE DIAGNOSTISCHE AUSWERTUNG DES SCHULAUFSATZES
IV. WAS FÜR EIN LEHREN UND LERNEN IST ZEHN- BIS ZWÖLFJÄHRIGE ANGEMESSEN
V. AUSWERTUNG AMERIKANISCHER SCHULERFAHRUNGEN UND UNTERRICHTSMETHODEN
VI. DIE „ORIGINALE BEGEGNUNG“ ALS METHODISCHES PRINZIP
VII. DIE KUNST DER RECHTEN VORBEREITUNG
VIII. WIR MÜSSEN INTELLIGENZ UND BEGABUNG UNTERSCHEIDEN
IX. DIE NOTWENDIGEN PÄDAGOGISCHEN VORAUSSETZUNGEN ZUR ENTFALTUNG EINER BEGABUNG
X. ERZIEHT UNSER SCHULUNTERRICHT ZUM PRODUKTIVEN DENKEN?
XI. ORIENTIERENDES UND EXEMPLARISCHES LEHREN
XII. PÄDAGOGISCHE AUSWERTUNG DER PSYCHOLOGIE DES LERNENS
1. Was heißt lernen?
2. Die Hauptprobleme des Lernens und der Lerntheorien
3. Die verschiedenen Arten des Lernens
4. Die Lernschritte
5. Die Lernhilfen
a) Hilfen zur Motivierung des Lernens
b) Hilfen zum Überwinden der Lernschwierigkeiten
c) Hilfen beim Finden der Lösung
d) Hilfen beim Tun und Ausführen
e) Hilfen für das Behalten und Einüben
f) Hilfen für das Bereitstellen, die Übertrag
298 SACHREGISTER
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