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Titel
Impressum
Inhaltsverzeichnis
Dank
Zur Einführung in das Studienbuch
Ziele
Kontextualisierung
Gegenstand und Aufbau
Teil I Grundlagen
1 Sprachliche Heterogenität in der Schule
1.1 Reflexionen von Lehramtsstudierenden zu Sprachförderung und Sprachbildung im Fachunterricht
1.2 Die Rolle von Sprache für Bildung und Lernen
1.3 Sprachliche Heterogenität als Normalfall
1.4 Von DaZ-Förderung bis Sprachbildung: Geschichte und Konzepte
1.5 Wissenswertes zum Zweitspracherwerb Deutsch
1.6 Beschreibungsansätze für Sprache(n) in der Schule
2 DaZ, Sprachbildung und der geistes- und gesellschaftswissenschaftliche Unterricht
2.1 Sprachliche Anforderungen der Fächer in Kompetenzmodellen, Curricula und Unterrichtspraxis
2.2 Sprachliche Herausforderungen in Lehrwerkstexten
2.3 Zweit- und fremdsprachdidaktische Methoden: Standardrepertoire für Lehramtsstudierende
2.4 Mehrsprachigkeit im Fachunterricht
Teil II Fachdidaktische Perspektiven
3 Einführung
3.1 Einleitung
3.2 Zu den Beiträgen
4 Philosophie/Ethik, Sekundarstufe I Philosophische Begriffsanalyse als Hilfe zur Texterschließung
4.1 Die Herausforderung der Erschließung philosophischer Texte in heterogenen Lerngruppen
4.2 Textverstehen als Bildung mentaler Modelle
4.3 Philosophische Begriffsanalyse
4.4 Begriffs- und Textarbeit mit argumentierenden Texten
4.5 Unterrichtsvorschlag: Was heißt eigentlich ‚gut‘?
4.6 Ausblick
5 Philosophie/Ethik, Sekundarstufe II Sprachbewusstheit im Philosophieunterricht fördern: Reflexion der Begriffsverwendung in evaluativ-normativen Argumenten
5.1 Einleitung
5.2 Zur engen Verbindung von philosophischer und sprachlicher Reflexion
5.3 Merkmale des Language Awareness-Ansatzes
5.4 Reflexion der Begriffsverwendung in evaluativ-normativen Argumenten: philosophische Grundlagen
5.5 Vorschläge für den Unterricht
5.6 Ausblick
6 Geschichte, Sekundarstufe I Womöglich/vermutlich könnte/muss es so gewesen sein. Epistemische Modalität im Geschichtsunterricht
6.1 Geschichtsdidaktik und sprachliche Bildung
6.2 Faktualitätsgrade und empirische Triftigkeit im Geschichtsunterricht
6.3 Die linguistische Perspektive: Epistemische Modalität im Deutschen
6.4 Die Spracherwerbsperspektive: epistemische Modalität als Herausforderung
6.5 Ausblick
7 Geschichte, Sekundarstufe II Historisches Erzählen sprachbildend unterstützen im Geschichtsunterricht der Oberstufe
7.1 Einleitung
7.2 Geschichtsunterricht in der Sekundarstufe II
7.3 Ziel von Sprachbildung im Geschichtsunterricht: Historisches Erzählen
7.4 Historisches Erzählen sprachbildend unterstützen
7.5 Ausblick
8 Politik/Gesellschaftslehre, Sekundarstufe I Textsortenbasierte Schreibförderung im sozialwissenschaftlichen Unterricht
8.1 Einleitung
8.2 Fach-, Sprach- und Textsortenkompetenz im Politikunterricht
8.3 Sprachlich-kognitive Handlungen bei der Textsorte Schaubild
8.4 Textsortenbasierte Schreibförderung mit dem sprachsensiblen Ansatz des Genre Cycles
8.5 Ausblick
9 Politik, Sekundarstufe II Sprachlich bildender Politikunterricht: Das Formulieren politischer Urteile unterstützen
9.1 Sprache im Politikunterricht
9.2 Politikdidaktischer Rahmen: Das Formulieren von politischen Urteilen
9.3 Argumentationen als wichtiger Bestandteil politischer Urteile
9.4 Förderung des Formulierens von Urteilen
9.5 Ausblick
10 Geographie, Sekundarstufe I Schriftliches Argumentieren lernen: Kooperatives Schreibfeedback im sprachbewussten Geographieunterricht
10.1 Einleitung
10.2 Argumentationstheoretische Grundlagen des Peer-Review-Bogens
10.3 Peer-Feedback als Potential zur Förderung von Argumentationskompetenzen
10.4 Unterrichtsmaterial: Der Feedbackbogen für schriftliche Argumentationen
10.5 Ausblick
11 Geographie, Sekundarstufe II Vom Text zum Diagramm: Texte erschließen mit dem Wechsel von Darstellungsformen
11.1 Einleitung
11.2 Sachtexte und Diagramme im Geographieunterricht lesen
11.3 Unterrichtsvorschlag: Sachtexte mit Hilfe von Ursache-Wirkungs-Diagrammen erschließen
11.4 Ausblick
12 Islamische Religionslehre, Sekundarstufe I/II Sprachsensibler Islamischer Religionsunterricht? Mit Begriffsarbeit zu fachspezifischer Sprachreflexion
12.1 Einleitung
12.2 Fachsprachliche Sprachreflexion
12.3 Fachsprachliche Sprachreflexion im Unterricht fördern und stärken
12.4 Ausblick
13 Evangelische Religionslehre, Sekundarstufe I Bildwelten und Sprachwelten im Evangelischen Religionsunterricht
13.1 Lernwege religiöser Sprachbildung in bibeldidaktischer Perspektive
13.2 Religiöse Sprachbildung und Religionsunterricht
13.3 Bildwelten und Sprachwelten als Zugänge zur Sprache der Religion(en)
13.4 Ausblick
14 Wirtschaft, Sekundarstufe I/II Von ‚Gleichgewichten‘ und ‚Kreisläufen‘: Wirtschaftsmetaphorik als Reflexionsgegenstand ökonomischen Lernens
14.1 Einleitung
14.2 Grundlagen der Wirtschaftsmetaphorik
14.3 Metaphernarbeit im Wirtschaftsunterricht
14.4 Ausblick
15 Wirtschaft, Berufskolleg Ein Beispiel sprachsensibler Gestaltung im Fach Wirtschaft in der Ausbildungsvorbereitung an einem Berufskolleg
15.1 Einleitung
15.2 Rahmenbedingungen
15.3 Beschreibung der exemplarischen Lernsituation ‚Argumentieren‘
15.4 Ausblick
Literaturverzeichnis
Autor*innen des Studienbuches
Fußnoten
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