Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik · Ein Handbuch · 2.Auflage by Daniela Caspari -- Read -- Imperial Library of Trantor

Index

Cover Titel Impressum Inhaltsverzeichnis 1. Zur Orientierung

1.1 Zur Zielsetzung dieses Handbuchs 1.2 Zugriffe 1.3 Auswahl und Funktion der Referenzarbeiten 1.4 Entstehung des Handbuchs 1.5 Zur zweiten Auflage

2. Grundfragen fremdsprachendidaktischer Forschung

2.1 Was ist Forschung? Welches sind zentrale Forschungsentscheidungen? 2.2 Was ist fremdsprachendidaktische Forschung? Und welches sind ihre zentralen Forschungsfelder?

Forschungsfelder 2.3 Welche Gütekriterien gelten für fremdsprachendidaktische Forschung?

3. Forschungstraditionen der Fremdsprachendidaktik

Wer forscht? Was wird erforscht? Wie wird geforscht? 3.1 Historische Forschung

3.1.1 Die Anfänge fremdsprachendidaktischer historischer Forschung um 1900 3.1.2 Fremdsprachendidaktische historische Forschung nach 1945 3.1.3 Forschungsdesiderata und forschungsmethodische Entwicklungen

3.2 Theoretische Forschung

3.2.1 Typen und Funktionen theoretischer Forschung 3.2.2 Meilensteine theoretischer Forschung 3.2.3 Theorie und Empirie

3.3 Empirische Forschung

3.3.1 Begriffsklärung 3.3.2 Quantitatives und qualitatives Paradigma 3.3.3 Quantitative Daten und statistische Auswertungen 3.3.4 Qualitative Daten und interpretative Auswertungen 3.3.5Mixed methods 3.3.6 Fazit und Ausblick

4. Forschungsentscheidungen

4.1 Texte, Daten und Dokumente als Forschungsgrundlage

4.1.1 Texte als Forschungsgrundlage 4.1.2 Dokumente als Forschungsgrundlage 4.1.3 Daten als Forschungsgrundlage 4.1.4 Texte, Dokumente und Daten im Verbund: zwei Beispiele 4.1.5 Organisation und Überprüfbarkeit der Belege

4.2 Prototypische Forschungsdesigns

4.2.1 Fallstudie

4.3 Sampling

4.3.1 Begriffsklärung und Einführung 4.3.2 Sampling in der quantitativen Forschung 4.3.3 Sampling in der qualitativen Forschung 4.3.4 Fazit

4.4 Triangulation

4.4.1 Begriffsklärung 4.4.2 Datentriangulation 4.4.3 Methodentriangulation 4.4.4 Forscher*innentriangulation 4.4.5 Theorientriangulation 4.4.6 Fazit

4.5 Der zweite Blick: Meta-Analysen und Replikationen

4.5.1 Einführung 4.5.2 Durchführung von Meta-Analysen 4.5.3 Replikationsstudien 4.5.4 Anwendung in Studien 4.5.5 Fazit

4.6 Forschungsethik

4.6.1 Begriffsklärung 4.6.2 Gestaltung von Forschungsbeziehungen 4.6.3 Freiwilligkeit der Teilnahme 4.6.4 Vertraulichkeit der Daten 4.6.5 Wissenschaftliches Fehlverhalten 4.6.6 Fazit

5. Forschungsverfahren

5.1 Grundsatzüberlegungen 5.2 Gewinnung von Dokumenten, Texten und Daten

5.2.1 Dokumentensammlung 5.2.2 Textzusammenstellung (für theoretische Arbeiten) 5.2.3 Beobachtung 5.2.4 Befragung 5.2.5 Introspektion 5.2.6 Erheben und Erfassen von Lernersprache und Korpuserstellung 5.2.7 Erfassen von unterrichtsbezogenen Produkten 5.2.8 Testen

5.3 Aufbereitung und Analyse von Dokumenten, Texten und Daten

Aufbereitung Analyse 5.3.1 Analyse historischer Quellen 5.3.2 Hermeneutische Verfahren 5.3.3 Grounded Theory 5.3.4 Dokumentarische Methode 5.3.5 Inhaltsanalyse 5.3.6 Typenbildung 5.3.7 Diskursanalytische Auswertungsmethoden 5.3.8 Analyse von Lernersprache 5.3.9 Korpusanalyse 5.3.10 Statistische Verfahren – Einleitung 5.3.11 Deskriptiv- und Inferenzstatistik 5.3.12 Test- und Fragebogenstatistik 5.3.13 Exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen

6. Etappen im Forschungsprozess: Erfahrungen und Empfehlungen

6.1 Von der Idee zur Forschungsfrage

6.1.1 Wie finde ich ein Thema? 6.1.2 Wie formuliere ich eine Forschungsfrage? 6.1.3 Wie hängen Thema, Forschungsfrage und Forschungsmethode zusammen?

6.2 Wechselspiele zwischen Theorie und Praxis

6.2.1 Zum Verhältnis von Theorie und Praxis in der fremdsprachendidaktischen Forschung 6.2.2 Theorie-Praxis-Bezüge im Forschungsdesign 6.2.3 Weitere Dimensionen 6.2.4 Weitere Überlegungen

6.3 Literaturüberblick und Forschungsstand

6.3.1 Was? Merkmale und Funktionen Literaturüberblick 6.3.2 Wie? Schritte und Verfahren 6.3.3 Wann? Entwurf und Revision

6.4 Gestaltung des Designs

6.4.1 Von der Forschungsfrage zum vorläufigen Design-Entwurf

6.5 Prozessplanung und -steuerung

6.5.1 Planung komplexer Arbeitsprozesse 6.5.2 Steuerung komplexer Arbeitsprozesse

6.6 Zusammenfassung und Diskussion der Erträge

6.6.1 Erträge empirischer Arbeiten 6.6.2 Erträge theoretischer und historischer Arbeiten 6.6.3 Fazit: das Schlusskapitel

6.7 Präsentation von Forschung

6.7.1 Präsentationen während des Forschungsprozesses 6.7.2 Präsentationen nach der Fertigstellung der Arbeit

6.8 Betreuung von Forschungsarbeiten

6.8.1 Wechselseitige Erwartungen an das Betreuungsverhältnis 6.8.2 Praktische Hinweise

7. Referenzarbeiten

Darstellung der Referenzarbeit: Arras, Ulrike (2007). Wie beurteilen wir Leistung in der Fremdsprache?

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung 4. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Biebricher, Christine (2008). Lesen in der Fremdsprache

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit:Bracker, Elisabeth (2015). Fremdsprachliche Litera-turdidaktik. Ein Plädoyer für die Realisierung bildender Erfahrungsräume im Unterricht

1. Thema und Forschungsfrage 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Doff, Sabine (2002). Englischlernen zwischen Tradition und Innovation

1. Thema und Forschungsfragen 2. Zusammenstellung der Dokumente 3. Interpretation der Dokumente 4. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Ehrenreich, Susanne (2004). Auslandsaufenthalt und Fremdsprachenlehrerbildung

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Georgia Gödecke (2020). Gestaltung eines e-Portfolios in der Fremdsprachenlehrkräfteausbildung zur Förderung fachspezifischer Reflexionskompetenz – eine empirische Studie

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Hochstetter, Johanna (2011). Diagnostische Kompetenz im Englischunterricht der Grundschule

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung 4. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit:Kienberger, Martina (2020). Das Potenzial des potenziellen Wortschatzes nutzen

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung 4. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Marx, Nicole (2005). Hörverstehensleistungen im Deutschen als Tertiärsprache

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenauswertung 4. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Senem Özkul (jetzt: Şahin) (2011). Berufsziel Englischlehrer/in

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbearbeitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse

Darstellung der Referenzarbeit: Schart, Michael (2003). Projektunterricht – subjektiv betrachtet

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Schmenk, Barbara (2002). Geschlechtsspezifisches Fremdsprachenlernen?

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenauswertung und -interpretation 4. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Schmidt, Torben (2007). Gemeinsames Lernen mit Selbstlernsoftware im Englischunterricht

1. Thema und Forschungsfragen 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Schwab, Götz (2009). Gesprächsanalyse und Fremdsprachenunterricht

1. Thema und Forschungsfrage 2. Datenerhebung 3. Datenaufbereitung 4. Datenauswertung 5. Ergebnisse › Literatur

Darstellung der Referenzarbeit: Tassinari, Maria Giovanna (2010). Autonomes Fremdsprachenlernen

1. Thema und Forschungsfragen 2. Phasen des Forschungsprozesses und Datenerhebung 3. Datenaufbereitung und Datenauswertung 4. Ergebnisse › Literatur

8. Fremdsprachendidaktische Forschung im Kontext

8.1 Kontext Fach 8.2 Kontext Universität bzw. Hochschule 8.3 Kontext Lehrerbildung 8.4 Kontext Bildungs-, Kultur- und Sprachenpolitik 8.5 Kontext Wirtschaft 8.6 Kontext Gesellschaft und Fazit

Die Autorinnen und Autoren Sachregister Register Register 15 Fußnoten

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