Leichte Sprache, Einfache Sprache, verständliche Sprache · Mit Beiträgen von Pirkko Friederike Dresing, Mathilde Hennig und Cordula Meißner by Bock, Bettina M. -- Read -- Imperial Library of Trantor

Index

Cover Titel Impressum Inhaltsverzeichnis Zur Konzeption dieses Studienbuchs Übersicht über die Kapitel 1 Leichte Sprache? Einfache Sprache? Verständliche Sprache?

1.1 Erster Zugang zum Gegenstandsbereich

Beispiel (1) Beispiel (2) Beispiel (3) Beispiel (4)

1.2 Verständliche Sprache als „Dach“ 1.3 Leichte Sprache 1.4 Einfache Sprache

Weiterführende Literatur Aufgaben

2 Grundlagen

2.1 Lesen und Verstehen – psycholinguistische Perspektiven

2.1.1 Lesen als kognitiver Prozess 2.1.2 Lesen als physiologischer Prozess 2.1.3 Visuelle Worterkennung 2.1.4 Lesen von Sätzen und Texten

2.2 (Text-)Linguistische Perspektiven auf Verstehen und Verständlichkeit

2.2.1 Kommunikativ-pragmatische Perspektiven der Textlinguistik 2.2.2 Rezeption von psychologischen und kognitionswissenschaftlichen Ansätzen

Komplexität als Gegenstand der Linguistik (Mathilde Hennig)

Weiterführende Literatur

2.4 Über Verständlichkeit hinaus I – Angemessenheit

Wurzeln in der antiken Rhetorik

2.5 Über Verständlichkeit hinaus II – diskurs- und soziolinguistische Perspektiven

2.5.1 Diskurslinguistische Perspektiven 2.5.2 Soziolinguistische Zugänge

3 Leicht, einfach, verständlich – Forschungsstand

Wort (Cordula Meißner)

3.1.1 Wörter aus der Perspektive von Einfachheit und Schwierigkeit betrachten 3.1.2 Faktoren der Schwierigkeit auf Wortebene 3.1.3 Wortbezogene Schwierigkeitsfaktoren auf Textebene 3.1.4 Schwierigkeitsbezogene Wortschatzkonzepte 3.1.5 Gibt es leichte bzw. einfache Wörter?

Satz (Mathilde Hennig)

3.2.1 Leichte Sätze in Leichter Sprache 3.2.2 Satzkomplexität aus linguistischer Perspektive 3.2.3 Satzkomplexität und Satzverstehen

3.3 Text

3.3.1 Was ist ein Text? 3.3.2 Was ist ein leichter bzw. einfacher Text? Perspektive der Praxis 3.3.3 Vier Faktoren der Textverständlichkeit 3.3.4 Globale und lokale Kohärenz 3.3.5 Textsorte und Textfunktion

3.4 Multimodalität: Typografie und Bild

3.4.1 Perspektiven der Praxis 3.4.2 Multimodalität und Verständlichkeit in der Forschung 3.4.3 Typografie und Bild in der Leichte-Sprache-Forschung

4 Adressatenkreise

4.1 Menschen mit sog. geistiger Behinderung

4.1.1 Definition des Personenkreises und Forschung zum Lesen 4.1.2 Empirische Forschung mit dem Personenkreis

DaF- und DaZ-Lernende (Pirkko Friederike Dresing)

Aufgaben

4.3 Gering literalisierte Erwachsene

Weiterführende Literatur Aufgaben

5 Empirische Zugänge zu Verstehen und Verständlichkeit

5.1 Überblick und Grundbegriffe

Klassifikationen von Forschungsmethoden

Korpusmethoden (Cordula Meißner / Bettina M. Bock)

5.2.1 Was ist ein Korpus? 5.2.2 Die Struktur von Korpora 5.2.3 Korpusbasierte und korpusgeleitete Analysen 5.2.4 Korpuslinguistische Analyseverfahren

5.3 Quantitative Zugänge zum Leseverstehen

5.3.1 Lesbarkeitsindizes 5.3.2 Lesen im Experiment 5.3.3 Experimentelle Paradigmen

5.4 Qualitative Zugänge zum Leseverstehen

5.4.1 Auswahl der Studienteilnehmer/innen: Qualitatives Sampling 5.4.2 Interviews: Fragen zum Text, Wiedergabeverfahren Lautes Denken, Lautes Erinnern (Pirkko Friederike Dresing) 5.4.4 Transkription

5.5 Partizipatives Forschen

Weiterführende Literatur Aufgaben

5.6 Forschungsethik

5.6.1 Relevanz 5.6.2 Ethikkodizes und ethische Grundprinzipien 5.6.3 Ethikvotum und Ethikkommissionen

6 Desiderate Literatur und digitale Ressourcen

Korpora und Analysesoftware Literaturverzeichnis

Fußnoten

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