Bildung braucht Persönlichkeit by Roth, Gerhard -- Read -- Imperial Library of Trantor

Index

Cover Titelseite Impressum Vorwort Einleitung: Besser Lehren und Lernen – aber wie? Kapitel 1: Was soll Bildung, was kann Schule? Kapitel 2: Persönlichkeit

Persönlichkeit aus Sicht der Psychologie Die neurobiologischen Grundlagen der Persönlichkeit

Neuromodulatoren und Persönlichkeit

Stressverarbeitung Selbstberuhigung Selbstbewertung und Motivation Impulskontrolle Bindung und Empathie Realitätssinn und Risikowahrnehmung

Kapitel 3: Emotionen und Motivation

Was sind Emotionen, und welche gibt es? Emotion und Bewusstsein

Die neurobiologischen Grundlagen von Emotionen

Was sind Motive, und wie entstehen sie?

Welche Motive gibt es? Kongruenz und Inkongruenz von Motiven und Zielen

Kapitel 4: Lernen und Gedächtnisbildung

Arten des Lernens

Habituation und Sensitivierung Klassische Konditionierung und Kontextkonditionierung Operante Konditionierung Weitere Lernformen

Gedächtnisbildung

Die Zeitstruktur des Gedächtnisses Neurobiologische Grundlagen des Gedächtnisses Das deklarative Gedächtnis Das prozedurale Gedächtnis Das emotionale Gedächtnis Schlaf und Gedächtnisbildung – gibt’s der Herr den Seinen wirklich im Schlaf? Erinnern und Vergessen

Kapitel 5: Aufmerksamkeit, Bewusstsein und Arbeitsgedächtnis

Aufmerksamkeit Das Bewusste, das Vorbewusste und das Unbewusste Das Arbeitsgedächtnis Die neurobiologischen Grundlagen des Bewusstseins, der Aufmerksamkeit und des Arbeitsgedächtnisses

Kapitel 6: Intelligenz

Was ist Intelligenz, und wie misst man sie? Intelligenz: angeboren oder erworben? Geschlecht und Intelligenz Hochbegabung Lässt sich Intelligenz trainieren? Neurobiologische Grundlagen von Begabung und Intelligenz

Kapitel 7: Lernen, Emotionen und Vertrauensbildung

Kapitel 8: Faktoren für den schulischen, akademischen und beruflichen Erfolg Kapitel 9: Sprache

Sprechen Sprache hören Sprache verstehen Lesen Lesenlernen

Kapitel 10: Bedeutung und Verstehen

Verstehen und Erklären Wissensvermittlung als Informationsübertragung Die Kontextabhängigkeit von Bedeutung Die individuelle Konstruktion von Bedeutung Das Erkennen der Kuh als Modell des Verstehens Wie ist Verstehen zwischen autonomen Systemen möglich?

Kapitel 11: Zeitgenössische didaktische Konzepte

Bildungstheoretische und kritisch-konstruktive Didaktik Lerntheoretische Didaktik Kommunikative und subjektive Didaktik Programmiertes Lernen, Kybernetische Pädagogik und lernzielorientierte Didaktik Konstruktivismus und konstruktivistische Didaktik Neurodidaktisch-neuropädagogische Konzepte

»Pädagogische Neurobiologie« Ratgeber für »hirngerechtes« Lehren und Lernen Neurodidaktik und Neuropädagogik

Kapitel 12: Bessere Schule, bessere Bildung

Allgemeine Fragen des Schul- und Ausbildungsbetriebs Die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler Die Förderung der Persönlichkeitsbildung der Schüler Konflikte und Gewalt in der Schule Lehrerpersönlichkeit Unterrichtsformen Zeitstruktur des Unterrichts Fachübergreifender Unterricht Klassenraum und Unterricht Umgang mit Begabungs- und Leistungsunterschieden Ganztagsschule Wiederholung und Überprüfung des Stoffes

Zusammenfassung und Ausblick Anhang 1: Wie ist unser Gehirn aufgebaut, wie funktioniert es und wie entwickelt es sich?

Bau und Funktion des menschlichen Gehirns

Die Großhirnrinde Das subcorticale limbische System Die zellulären Bausteine des Gehirns

Anhang 2: Wie verbessere ich mein Gedächtnis? Literatur Über den Autor