Mehrsprachigkeit in der Schule · Ausgangspunkte, unterrichtliche Herausforderungen und methodisch-didaktische Zielsetzungen by Helmchen, Christian -- Read -- Imperial Library of Trantor

Index

Cover Titel Impressum Inhaltsverzeichnis Einleitung: Warum ein weiteres Buch über Mehrsprachigkeit in der Schule?

1 Ausgangspunkte und Desiderate für eine erneute Forschungsagenda für die Mehrsprachigkeitsdidaktik 2 Zusammenfassung der Kapitel

2.1 Mehrsprachigkeit in der Schule: Theoretische und politische Ausgangspunkte 2.2 Konkrete unterrichtliche Herausforderungen und methodisch-didaktische Zielsetzungen

3 Literatur

Zur curricularen Verankerung sprachenübergreifender Kompetenzen

1 Einführung 2 Sprachenübergreifende Kompetenzen im Verständnis der Thüringer Lehrpläne für den Sprachunterricht 3 Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren – ein neuer Lernbereich für den Sprachunterricht in Thüringen 4 Sprachenübergreifende Kompetenzentwicklung im Lern-und Leistungsraum 5 Sprachenübergreifendes Lernen und Lehren als ein Element von Schulentwicklung 6 Literatur

20 ans d’études sur l’Intercompréhension plurilingue: « empire des sens » ou « liaisons dangereuses » ? Une étude exploratoire du réseau conceptuel de l’intercompréhension

1 Introduction 2 La nature des concepts: y-a-t-il des concepts contre nature? 3 Étude empirique

3.1 Contexte de recherche et la base de données 3.2 La méthodologie: conceptualisation d’un modèle gravitationnel pour le concept d’IC

4 Analyse des résultats: description du réseau conceptuel

4.1 L’empire des sens 4.2 Liaisons dangereuses

5 Questions et problèmes 6 Synthèse, limites et perspectives 7 Références

Mehrsprachige Kompetenz evaluieren – Der Fall der Interkomprehension

1 Einleitung 2 Evaluation der kommunikativen Kompetenz 3 Evaluation der mehrsprachigen Kompetenz

a. Das Konzept der mehrsprachigen Kompetenz in Evaluationsverfahren b. Ansätze zur Evaluation der mehrsprachigen Kompetenz c. Beispiele

4 Perspektiven 5 Literatur

Das Europäische Sprachenportfolio als Spiegel von Mehrsprachigkeit: Förderung der Language Awareness

1 Einleitung 2 Language Awareness

2.1 Language Awareness – Sprach(en)bewusstheit 2.2 Mehrsprachigkeitsdidaktik: Sprachenbewusstheit 2.3 Plurale Ansätze: Éveil aux langues

3 Das Europäische Sprachenportfolio 4 Empirischer Forschungsstand zur Language Awareness im Europäischen Sprachenportfolio 5 Implikationen für die Förderung der Language Awareness mittels des Europäischen Sprachenportfolios

5.1 Kritik an den bestehenden Verknüpfungen 5.2 Weiterentwicklungen 5.3 Schlussfolgerungen für den Fremdsprachenunterricht auf Basis der Kritik und Weiterentwicklungen

6 Ausblick 7 Literaturvezeichnis

Multilingualism at school: starting points, teaching challenges and methodological-didactic objectives

1 Introduction 2 Multilingual Sydney 3 Languages Education provision in New South Wales 4 Language provision in early childhood and primary years 5 Language provision in primary years 6 Language provision in secondary years 7 Aboriginal Languages 8 Language learning silhouettes 9 The inclusion of languages – what do our pre-service teachers think about multilingualism in Australia? 10 Conclusion 11 References

Teaching Portuguese as a Heritage and a Pluricentric Language: insights from an ethnographic study in a bilingual primary school in Germany

1 Introduction 2 On Heritage and Pluricentric Languages 3 Portuguese Language Diversity in the first school years 4 Moving towards an understanding of Portuguese as a Pluricentric Language at school 5 Pluricentric Language Competence Framework for the teaching of PHL: pedagogical implications 6 Conclusion 7 References

Förderung mehrsprachiger literaler Kompetenzen durch plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen – Überlegungen zum Beitrag von Schule und Elternhaus

1 Einleitung 2 Mehrsprachige literale Kompetenzen 3 Mehrsprachige und plurikulturelle Kompetenz

3.1 Plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen 3.2 Der Referenzrahmen für Plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen (REPA)

4 Vorschläge zur Förderung mehrsprachiger literaler Kompetenzen mit Unterrichtsmaterialien und Projekten

4.1 Der Éveil aux langues-Ansatz im Fremdsprachenunterricht 4.2 Elternarbeit im Kindergarten und in der Vorschule 4.3 Integrierte Sprachendidaktik und mehrsprachige Textarbeit in der Sekundarstufe I 4.4 Unterstützende Elternarbeit in der Schule (Sekundarstufe I)

5 Abschließende Überlegungen 6 Literatur

„Muttersprachler/innen“ im Fremdsprachenunterricht

1 Problemaufriss und Hinweise zum Forschungsstand 2 Zwischenergebnisse des Projekts „Schülerinnen und Schüler mit zielsprachlichem Hintergrund im Unterricht der romanischen Sprachen“ 3 Die Perspektive der Schülerinnen und Schüler – 10 ausgewählte Aspekte aus Befragungen zum Spanischen, Portugiesischen und Italienischen als schulischen Fremdsprachen 4 Schulpraktische Aspekte – state of the art der unterrichtsmethodischen Forschung 5 Bibliographie

Sprachbewusstheit durch Sprachvergleich: Überlegungen und Vorschläge aus der Schulpraxis

1 Einleitung

1.1 Was wird in der Fremdsprachendidaktik erörtert? 1.2 Was fordert die Bildungspolitik?

2 Sprachenübergreifendes Arbeiten in der Schulpraxis

2.1 Sprachvergleich als ergänzende Methode des Fremdsprachenunterrichts 2.2 Sprach(en)bewusstheit und Sprachlernkompetenz

3 Schulische Ausgangssituation

3.1 Das Prinzip der sprachenübergreifenden Module 3.2 Vorstellung von zwei exemplarischen Modulen

4 Zusammenfassung und Ausblick 5 Fazit 6 Bibliographie

Schülerseitige Interaktion in der Sekundarstufe I bei der Bearbeitung von Aufgaben im Bereich der Mehrsprachigkeitsdidaktik

1 Einleitung 2 Das Projekt „mehrsprachigkeitsdidaktisch ausgerichtete Aufgaben und schülerseitige Interaktion in der Sekundarstufe I“ 3 Analyse der Interaktion der SchülerInnen 4 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen 5 Literatur

(Mis)adventures of a teacher of Portuguese for refugee women in Brazil

1 Introduction 2 Portuguese Welcoming Language: what does it mean? 3 Methodology

3.1 Autoethnography 3.2 Context 3.3 Data organization 3.4 Participants

4 Analysis

4.1 Initial confrontation 4.2 Teacher towards sensitization

5 Conclusions 6 References Annex

Por qué integrar la intercomprensión en la formación de estudiantes de Letras y de qué manera es posible hacerlo a partir de la experiencia de la Universidad Federal de Paraná (UFPR), Brasil.

1 Introducción 2 Curricularización de la intercomprensión en las universidades latinoamericanas 3 La experiencia en los grados de Letras de la UFPR 4 La programación de la optativa ICLR como curso de verano en 2020 5 Apuntes sobre las actividades: producción y evaluación

5.1 Primera actividad: Lectura integrada de noticias en varias lenguas 5.2 Segunda actividad: Intercomprensión oral en una entrevista 5.3 Tercera actividad: Lectura y audio de cuentos en occitano 5.4 Cuarta actividad: Reflexión metalingüística

6 Conclusiones y perspectivas 7 Referencias bibliográficas

Die Förderung der Mehrsprachigkeit in der Schule: die neue Evidenz!

1 Einleitung und Kontext 2 Interkultureller Dialog als Grundpostulat 3 Die Grenzen der Lingua franca 4 Die Wege zu den sog. Pluralen Ansätze zu Sprachen und Kulturen

4.1 Was versteht man eigentlich unter Mehrsprachigkeit ? 4.2 Das mehrsprachige Repertoire 4.3 Proximität und Distanz

5 Synthese und Schlussfolgerung 6 Bibliographie

Beiträger und Beiträgerinnen Fußnoten

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