Les Lois Naturelles De L'Enfant · La Révolution De L'éducation (AR.EDUCATION) by Alvarez, Céline -- Read -- Imperial Library of Trantor

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Présentation Table des matières Et si nous repensions l’école à partir des lois naturelles de l’apprentissage ?

Carte blanche à Gennevilliers Un héritage pédagogique Premiers résultats La deuxième année La dernière année L’après-Gennevilliers Toute ma gratitude aux chercheurs

I. L’intelligence plastique de l’être humain

1. La plasticité cérébrale

2. Les lois naturelles de l’apprentissage

Apprendre par ses expériences actives L’indispensable guidance de l’autre L’indispensable mélange des âges La motivation endogène L’importance de l’erreur La richesse du monde réel Renouer avec la nature Un environnement riche, mais pas surchargé Prendre le temps de ne rien faire et de rêvasser L’importance du sommeil L’enfant retient ce qui fait sens L’importance du jeu libre La toxicité du stress La bienveillance

3. L’esquisse de Gennevilliers

Une journée type Un lien social solide L’adulte libéré La posture de l’adulte Les premiers gestes de l’autonomie Un espace ordonné

II. L’aide didactique

1. Affiner ses perceptions sensorielles

Mises en paires et gradations Nommer ses perceptions avec la leçon en trois temps Mieux voir Mieux entendre Mieux percevoir par le toucher Mieux sentir et mieux goûter L’enfant affine ses sens en les exerçant Affiner ses perceptions et redécouvrir le monde Ces activités ne sont qu’un complément

2. Offrir la culture de manière sensorielle, claire et progressive

Géographie Géométrie Musique

3. Mathématiques

Dénombrer les quantités de un à dix Associer les symboles aux quantités de un à dix Constituer une quantité de une à dix unités Compter et dénombrer au-delà de 10 Offrir le code du système décimal Manipuler de grandes quantités Soutenir les élans spontanés

4. L’entrée dans la lecture et dans l’écriture

Lire réorganise notre cerveau Les grands principes de la lecture La démarche utilisée à Gennevilliers Premier grand principe : entendre les sons Donner le code alphabétique La transmission entre enfants Renforcer la compréhension du code Le déclenchement spontané de la lecture Du décodage à l’automatisation Lire des mots Lire des phrases Lire des livres L’entrée spontanée dans l’écriture L’importance du vocabulaire L’importance du lien humain Lire et s’émanciper À la maison

III. Soutenir le développement des compétences-socles de l’intelligence

1. Les périodes sensibles

Reconnaître ces périodes fondatrices Deux périodes sensibles de la première année de vie Le développement des compétences exécutives

2. Les compétences exécutives

Les fondations biologiques de l’apprentissage Plus prédictives que le QI De meilleures relations sociales

3. Favoriser l’autonomie au quotidien

Quand l’intelligence se défend de nous Ne pas entraver L’autonomie au quotidien dans la classe Prendre le temps de montrer clairement L’objectif est intérieur Notre posture L’exactitude Un accompagnement individuel Se perfectionner seul Activités pratiques quotidiennes S’exercer à un geste Manipuler de vrais objets Aider l’enfant à s’exprimer Aider l’enfant à patienter Développer un bon contrôle inhibiteur L’émergence d’une autodiscipline critique Respecter le besoin d’ordre

4. Plus de liberté

Moins d’activités dirigées Plus de nature et de vie

5. Protéger l’enfant du stress toxique

Protéger l’enfant de la violence Aider l’enfant à gérer ses émotions le protège Comprendre ses émotions et mieux comprendre l’autre 6. Retour à soi

IV. Le secret, c’est l’amour

1. La puissance de la reliance

2. Soutenir l’expression des tendances sociales innées

Des capacités empathiques innées L’élan altruiste spontané Notre tendance prosociale enrayée Des intuitions morales innées Soutenir avec des récompenses ? Reconnaître les prédispositions sociales et les nourrir positivement Que sont devenus les enfants de la classe ?

3. Vivre ensemble pour apprendre à vivre ensemble

Conclusion. Aidons l’être humain à révéler sa belle et lumineuse nature Remerciements Annexe Notes Bibliographie